Au fil des ans, les inscriptions dans les universités ont généralement augmenté en raison de la demande toujours croissante de travailleurs qualifiés. La mondialisation, la technologie et l'externalisation des emplois manufacturiers ont amené beaucoup de personnes à repenser le type de diplôme à obtenir. De plus, il existe une nouvelle norme en matière de type d'étudiant et ce n'est pas le cas pour un étudiant de première année de 18 ans. Comme le dit Ted Mitchell, sous-secrétaire du ministère américain de l'éducation, "l'étudiant moyen d'aujourd'hui n'est plus celui de 18 ans dont les parents l'emmènent à "State U" dans un minivan rempli de boîtes. Au lieu de cela, le "nouvel étudiant normal" peut être un ancien combattant de 24 ans qui revient, une mère célibataire de 36 ans, un étudiant à temps partiel qui jongle entre le travail et l'université, ou encore l'étudiant de première génération. Les visages que nous imaginons comme nos espoirs d'université ne peuvent pas être limités par la race, l'âge, le revenu, le code postal, le handicap ou tout autre facteur".
Afin de répondre à ces types d'apprenants, les prestataires de services éducatifs proposent de nouveaux types d'apprentissage tels que l'apprentissage en ligne, les camps d'entraînement, la formation basée sur les compétences et la formation spécifique à un secteur. Ces autres types de diplômes permettent aux apprenants de démontrer leur compétence dans un domaine spécialisé. Un rapport récent de ICDE indique que les relevés de notes traditionnels ne traduisent pas vraiment les compétences d'un étudiant en tant que candidat potentiel à un emploi, alors que des titres de compétences spécifiques donnent une meilleure indication de l'étudiant qui possède les compétences requises pour un emploi. Cette "dissociation" de l'acquisition de l'apprentissage, de la vérification et de la documentation brisera l'avantage dont jouissent depuis longtemps les établissements d'enseignement supérieur dans la vérification de l'éducation d'une personne et permettra en outre aux organisations n'appartenant pas à l'enseignement supérieur (telles que les associations professionnelles et les sociétés) de devenir actives dans l'offre d'opportunités d'apprentissage et de délivrance de diplômes".
Avec ces nouveaux types d'opportunités d'apprentissage vient le défi de fournir des titres de compétences portables et authentiques. Actuellement, les établissements d'enseignement supérieur contrôlent les passerelles d'accès aux relevés de notes, limitant ainsi efficacement l'accès du public par le biais de frais et contrôlant les données des étudiants à publier.
Qu'est-ce qu'un certificat numérique ?
Les justificatifs numériques sont l'équivalent numérique des justificatifs sur papier. Mais il y a plus que cela, nous devons réfléchir à la technologie qui se cache derrière. Selon GartnerLes technologies d'accréditation numérique dépendent fortement de leur origine analogique et tentent d'étendre leur utilisation dans un écosystème d'éducation de plus en plus numérique. Les titres de compétences traditionnels sont basés sur l'émission de papier avec des caractéristiques spéciales, telles que des filigranes, pour réduire la fraude. Ils nécessitent souvent de contacter l'émetteur ou un tiers de confiance pour vérification. Les titres de compétences numériques traitent la confiance et la vérification différemment, en utilisant des technologies comme la cryptographie pour éliminer la fraude, ce qui permet aux apprenants de contrôler et de partager les titres de compétences plus librement dans l'écosystème de l'éducation".
Les technologies d'accréditation numérique existent depuis un certain temps, mais ce qui a fait défaut, c'est une norme universellement acceptée. Les titres de compétences numériques étant de plus en plus acceptés, la collaboration entre les systèmes de gestion de l'apprentissage (LMS) et les établissements d'enseignement supérieur est de plus en plus essentielle. Certes, les PDF signés numériquement peuvent sembler être un excellent format pour les titres de compétences numériques, mais le problème de la fraude peut facilement se poser de cette manière.
Selon une enquête menée par EllucianLes diplômes sur papier ont toujours de la valeur, mais pour avoir confiance et rester pertinents dans une main-d'œuvre en évolution, les étudiants et les responsables de l'embauche donnent plus de valeur aux titres de compétences numériques. C'est pourquoi de nombreux établissements d'enseignement supérieur expérimentent des chaînes de blocage pour délivrer et vérifier des diplômes et autres titres qui sont sûrs et difficiles à discréditer. La chaîne de blocage est une liste publique d'enregistrements, appelés blocs, qui sont reliés par cryptographie. Grâce à la chaîne de blocage, chaque diplôme peut être un enregistrement horodaté entre l'étudiant et l'établissement.
Gartner décrit un exemple du Central New Mexico Community College, "...en utilisant le cadre Blockcerts du Central New Mexico Community College (CNM), les étudiants peuvent partager leurs diplômes numériques avec des employeurs potentiels via un lien web ou un fichier JSON. Cela permet au destinataire de consulter et de vérifier rapidement le dossier sans aucune intervention supplémentaire de la part du CNM. Cette approche s'apparente à l'utilisation d'un portefeuille numérique pour stocker et gérer les titres de compétences d'une personne".
Pourtant, comme pour toute nouvelle technologie, le processus de délivrance de titres numériques est entravé par l'absence de la connaissance limitée qu'en ont les employeurs, les universitaires et le grand public. En outre, avec les technologies de délivrance de titres numériques, les établissements d'enseignement supérieur à chaîne de blocs risquent de perdre de l'argent sur les frais qu'ils facturent pour les titres. Quoi qu'il en soit, les titres d'accréditation doivent avoir une norme commune pour être transparents et fiables. Un titre d'accréditation délivré par une institution doit être reconnu par les autres institutions et les employeurs sur notre marché mondial en constante évolution. Le secteur de l'enseignement supérieur doit comprendre que pour être innovant, il faut être expérimental. Les titres de compétences numériques font partie d'un mouvement plus large vers la flexibilité et la démocratisation de l'apprentissage par la technologie, mais cette révélation est encore en cours.
